2025-09-11
在这个酷暑，我和同学们随上实剑桥的7位老师一同来到赣南老革命根据地，参与支教与捐款活动。期间，我们队伍来到了当地的长江小学，我有幸担任一名支教小老师，体验了这段难忘的时光。
支教活动中，孩子们充满活力的身影令我印象深刻。在这个充满压力的时代，看到他们无邪的笑容，仿佛让我瞬间回到了无忧无虑、嬉戏打闹的童年。就像李宗盛在他的《山丘》里写的那样——“或许我们还未成熟，还没能晓得，就快要老了，尽管心里活着的还是那个年轻人”，与孩子们相处的三天里，我仿佛找回了那个孩童时期的自己。
除了与孩子们共度的课堂时光，同队颜同学为一年级小朋友上的课“我相信，我负责”更让我感到触动。她将责任与信念的道理讲得浅显易懂，不仅让孩子们感受颇深，对我这个高中生也意义匪浅。她让我明白，成功与失败的关键并非仅在于成绩，更在于积极或消极的态度。这堂课让我更坚定了自己日后前进的方向——不再是一味追求成绩优异，而是努力成为一个积极而正面的人。
我知道，短短的文字难以尽述我内心的激动与喜悦，惟愿大余县的孩子们快乐成长，未来成为祖国的栋梁之材。
G2-10班 李奕萱
关于这短暂的支教时光，我曾反复思量：究竟该为他们带去怎样的课堂？我想过在他们面前展开一个更广阔的世界图景，然而，当我到了这里，我才认识到，他们并不需要我的“拯救”。他们还那样幼小，我单方面灌输的那些自认为他们所缺失的“价值”，或许并没有真正的意义。
第一堂课，我揣着一袋零食走进教室，心头被忧虑攫住：我害怕那些没分到零食的孩子会感到失落，我也不知道是否应该对他们严厉，我怕严厉会让他们失去上课的兴趣，我希望我的课堂是生动的。
这短短三日，我尝试以美术为媒介与孩子们相连。我简单介绍了如何用构图表现物体的远近，教他们如何抓住特征，将复杂的事物概括成几笔生动的简笔画，还引导他们用混合三原色彩泥的方式，调出斑斓的色环。变化悄然发生，从第一堂课前的紧张不安，到三天后最后一课的从容自若，我已能自信、流畅地与他们对话，用他们听得懂的语言讲述知识。但在引导他们创作时，我发现孩子们似乎怯于幻想，甚至显得“毫无创意”。这或许是过往的严厉规训留下的痕迹，他们习惯了等待“标准答案”，害怕自己的尝试会偏离“正确”的轨道。
同时，他们也是调皮的。有一个学生上课时出言不逊，我很生气，但我没有表现出来，我很严肃地告诉他：“如果你的目的是冒犯我、让我生气，那你失败了。”他太小了，根本不知道脏话是什么意思，也没有得到正确的引导。真正走近他们，你才会明白，贫瘠的土壤里，很难开出彬彬有礼的花。在这里，你需要承受他们未经修饰的粗粝，未被教化的“尖刺”，但同时也会收获超出预想的善良。
支教的三天只是他们人生中短得不能再短的一部分，我们能够改变的极其有限。临走的时候我还是很舍不得他们，我想教他们更多，我想给他们更多关爱。环境的艰苦是真实的底色。虽有国家配备的希沃白板增添现代的气息，但三十几度的盛夏，教室里没有空调，汗水浸透衣衫，成了孩子们玩耍时最熟悉的陪伴。我已经很久没有出这么多汗了，但这只是他们的日常。孩子们的羽毛球拍，大多已破损不堪，却依旧在简陋的场地上，承载着他们最单纯的快乐与活力。
当车缓缓驶离，车窗外的热浪依旧翻滚。这段经历让我明白，支教的真谛并非“给予”，而是“看见”。
G2-10 滕浩云
在这短短的几天里，我和几位同学们一起负责了这所学校一至三年级的几个班级，给孩子们带来了各具特色的课程；体育、音乐，样样俱全，至于我自己，则是在出发前特意去打印店打了一叠样张，打算给亲爱的小朋友们上美术课。
来到这里后，孩子们的表现让我惊讶：据他们说，学校里是没有美术课的，但他们却很乐意画画，更让我意外的是，在后续课程中，有几个孩子表现出了敏锐的观察力和强烈的绘画意愿。于是，我苦思冥想，决定调整方向，放弃了略显稚嫩的儿童画样张，转而拿出自己仅有的几张速写练习和个人照片作为教学素材。
令人惊喜的是，大家的热情反而被点燃了！这个改变也让我更加认真地看待他们的能力，最终我们共同创作出了不少真正出色的作品。
孩子们不仅对这门新课程兴趣浓厚，还产生了许多问题和需求。第一次被问到可不可以画幅画送给他们时，我是惊讶的：让我讲讲具体操作还行，但我是个“先天拖延症患者”，执行力不强的同时成品质量也远谈不上优秀。然而，在勉为其难地完成了第一份“委托”后，第二份、第三份就显得自然多了，仿佛事情本该如此。到第四次时，我甚至已经在构思一张学校的全景送给大家了，对于一个几乎没有大场景速写经验的人来说，这简直是超常发挥！画完后感觉筋疲力尽。
虽然嘴上抱怨着“累”，但我至今没有拒绝过任何一次请求。这种“痛并快乐着”的感觉很特别，人生中似乎从未如此强烈地体验过被需要、被关注的感觉。
总而言之，这是一次充满意义、乐趣和惊喜的宝贵经历！我非常荣幸能遇到这群可爱的小天使，也衷心希望我国的希望小学工程持续推进，为他们塑造更加美好的未来。